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班主任工作手记 ------ 案例浅谈小学班级管理中的“赏识教育”

班主任工作手记

------ 案例浅谈小学班级管理中的赏识教育

何德中  湖北省潜江市熊口马场小学  433106 

摘要:小学班主任担负着重要的责任,不仅要教给学生知识,保护学生安全,还要教育学生更好地生活学习和成长。每个人内心深处都有一种被人认同和赞扬的强烈欲望,班级管理重在激励和引导,让学生得到更多的激励和赞赏,提高管理效率,推动学生全面发展和健康成长。

关键词:学生转化  班主任  班级管理  赏识教育

赏识教育是以信任、宽容、尊重、理解和激励为基本原则,对受教育者给予应有的关注和适当的赞扬,让其在被肯定的基础上获得更多的自信心和主动发展动力,特别是在“学困生”和“问题学生”的转化过程中的作用尤为突出。小学班级管理重在激励和引导,及时发现学生身上存在的优点和长项,加以肯定和表扬,实现个性化成长;从而激发学生内在潜能,促进全面发展进步。小学班级管理应树立赏识教育理念,在教育和班级管理中让学生得到更多的激励和赞赏,提高管理效率,推动学生全面发展和健康成长。

【案例】

2016年秋,这是我从事班主任教学工作的第32个年头,这年,我班一年级迎来了一批新生,其中留守儿童郭昊、李诗等同学给我印象独特。

刘义庆《世说新语》所记:周处年少时,凶强侠气,为乡里所患。郭昊同学的在校表现正如刘义庆笔下的周处:课堂上,郭昊同学随意上下位,曾先后两次用铅笔弄伤同学的脸;课外,郭昊同学小偷小摸,追赶打闹,曾咬伤同学的耳朵。至于认真学习就别提了。我将郭吴同学的表现多次与郭文昊的奶奶进行沟通交流,要求家长配合学校做好孩子的品德教育,但孩子的奶奶百般袒护,还说:“我的伢不会做这样的事的。”这时,我想到了利用信息化手段,将学校监控拍摄到的郭昊在学校的一系列表现通过手机微信传给远在千里之外打工的郭文昊的父母。看到孩子在学校的不良表现,母亲马上辞掉工作赶回了家,协助老师对孩子进行教育,在学校陪读了一个多月。家校合作让郭昊的品德、行为习惯有了极大的好转。但是,郭昊同学有一亮点那就是记忆力很好,为此,我特意开设了诗词背诵大比拼,因其在活动中表现优秀,给予大力表彰。现今,已读三年级的郭昊同学,学习成绩已在全班排名居前5名,学乐云平台的语、数、英作业的积分均在我市积分榜排列第一,我相信郭昊同学在今后的学习中还有继续上升的潜力和发展空间

郭昊同学由“问题学生”转化为优生,这就是赏识教育在小学班级管理中起到了突出的作用的典型案例,下面从三个方面谈谈小学班级管理中的赏识教育”。

一、树立赏识教育理念,确立积极教育观 

班级管理是在一定思想理念指导下的教育实践活动,需要先进的教育观念和教育思想,思想理念决定教育管理模式,制约教育管理效果。传统的班级管理重在,通过一定的制度让学生在平时的学习和生活中能够遵守各项制度,不能违反班级和学校制定的守则。在这种教育管理理念指导下的班级管理更多是对学生进行管制,甚至压制,很容易让班主任陷入盯着学生毛病和缺点的怪圈中去,看到的都是学生的缺点和不足。对学生进行过多的批评,不利于学生身心健康发展,有碍于学生个性张扬。为此,小学班主任需要树立赏识教育理念,确立积极教育观,更多地从正面加以肯定和赞扬,放大学生的优点,强化他们的长项,弱化学生的缺点和不足。不断鼓励学生向着理想的目标努力,帮助学生不断树立自信,形成积极健康的阳光心理,培养他们健全的性格和良好的品格,帮助学生更加积极地面对生活,适应社会,培养全面发展的优秀学生。

二、注重赏识管理多样化,突出管理积极成效 

小学班级管理实施赏识教育,促进学生健康成长,需要注重教育管理赏识形式的多样化,突出管理的积极成效,让学生积极学习、乐观生活、健康成长。首先,用赏识的眼光鼓励学生。班级管理、师生沟通更多的方式是目光、眼神,每次的目光对视都可以给学生较好的激励,用关注的眼神注视学生的言行,给予他们更多的能量,会在无声中让学生受到鼓励,在无形中给学生以力量,让他们得到更多的认可和激励。其次,运用灵活多变的语言,对学生加以肯定和表扬。诸如你的思路很不一般”“你的想法已经很接近参考答案,还需要联系一下这个题目的已知条件”“你已经做得很好了,只是在XX方面再做努力,将会更加优秀。这样的语言结合学生的实际加以肯定和表扬,能够让学生得到肯定和鼓励,得到更多的学习动力。最后,平时的作业也是对学生进行赏识交流的重要途径,在作业上加上赏识性的评价语言,鼓励学生更好地学习,增强他们学习的动力和自信,帮助养成良好的生活和学习习惯。不要简单地给学生画上对号和差号,也不能简单地给予分数,从而失去一个绝佳的教育管理机会。开展赏识教育能够让教师从学生的作业中发现他们的闪光点,及时加以更加人性化的评语和激励,能够让学生在信息反馈中得到更多的鼓励,促进学生更好地自我反思、自我激励、自主学习,不断增强他们的信心,学会自我发展,变得更加优秀。

三、全面评价学生,培养综合素养 

教育和管理是相辅相成的,在教育中发现学生的优点,及时加以肯定和表扬;在管理中强化学生综合素养,塑造全面发展的优秀学生。素质教育理念下的小学班级管理需要对学生做好全面评价,对学生给予更多的关注和评价,让学生能够得到更多的引导和激励。每一个学生的都有一定的个性,学生的表现也各不相同,全面发展的教育理念要求对学生进行全面综合评价,做好各方面的教育引导,促进学生全面发展和健康成长。赏识教育理念下,小学班级管理对学生进行评价不是一种筛选工具,而是促进学生全面发展进步的重要手段。教师全面了解学生,分析每个学生的特点,对他们进行全面评估,针对他们的特长进行表扬,结合他们的不足加以鼓励,不断发掘他们的优势和潜能,对学生学习、交往、意志、态度、习惯、综合素养等方面进行评价,促进学生全面发展。总之,小学班主任担负着重要的责任,不仅要教学生以知识,保护学生安全,还要教育学生更好地生活学习和成长,不断提高他们的学习能力和社会适应能力,让学生在学习和班级生活中能够不断自我完善、自我发展和成长,促进学生好好学习、健康成长。

参考文献: 

[1] 孙贵.浅析小学班级管理存在的问题及对策[J].亚太教育,2015                     [2] 吴立军.浅析小学生赏识教育的问题及对策[J].才智,2016

    作者简介:

何德中,男,54岁,教导主任,一级教师,任教于湖北省潜江市熊口马场小学。


发布日期:2020-12-22  已经浏览 6176 次
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