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李晓红--小学品德教学生活化的策略分析

小学品德教学生活化的策略分析

李晓红

(辽宁省沈阳市铁西工街第三小学   辽宁沈阳  110024

摘要:随着教育的不断发展,课程改革更加注重课堂教学与学生生活的紧密联系,生活化教学已经成为教学活动的重要组成部分,所以,不断提高生活化教学的质量,有效开发学生的潜能,培养学生的实践能力,已成为促进学生综合发展的重要途径。

小学品德学科是专注培养小学生良好道德品质的奠基课程,与小学生未来道德品质和行为习惯的形成密不可分。品德学科的教学不是要求学生掌握多少理论知识,而是倡导在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长,掌握知识,发展技能,从小树立正确的人生观和价值观。

   关键词小学品德;教学生活化;策略

道德的产生源于人类解决矛盾冲突,协调各种关系,它表现为与生活融为一体的风俗习惯。小学品德中的很多内容都围绕我们日常生活中道德规范、社会知识和生活常识等。

因此,小学品德教学必须回归生活,让学生以生活为学习背景,有效建立起书本世界与生活世界自然沟通的桥梁。

    一、小学品德生活化教学的重要性

    1、符合小学生的身心发展特点

小学阶段的学生正处在儿童期,他们活泼、好动,好奇心强,善于模仿,他们的意识行为,尤其是道德行为都是靠模仿而形成,所以,教师要有目的地营造自由、民主、和谐的课堂氛围的同时让他们走进生活,将课堂和生活融为一体,使品德课堂教学真正回归生活。 

    2、品德教学内容与生活的密不可分

小学阶段品德学科的教学以引导学生从小形成良好的思想品德,促进学生德、智、体、美、劳全面发展为重点。《课程标准》明确提出:儿童的品德源于他们对生活的认识体验和感悟,儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用心灵感受社会。

小学阶段的学生很难对教师说教式的讲解感兴趣,作为教师,我们要针对学生的年龄特点,重视儿童已有的生活经验,让学生充分联系自己的生活实际,让学生回到生活中,在日常生活中去感知、感悟。所以开展生活化的品德教学,就是创造条件让学生积极参加到社会实践活动中,在生活中体验,在感悟中接受教育,并获得感性认知。

   二、小学品德教学生活化的措施

    1、培养良好的学习态度和习惯

    态度和习惯决定一切。学习态度和习惯是家庭、学校和社会有着密切的关系。加强学生课堂常规训练,让学生专心听讲,积极思考,遵守纪律,是保证课堂教学的前提。教学中,教师蹲下身子用学生的语言、情感与学生对话、交流,演绎教学活动,让学生在活动中尽情展示自己的情感世界,营造民主、宽松、和谐的课堂氛围会激发学生的积极性,让学生自主参与到课堂教学中,通过感知、联想,发现问题,解决问题,获得成果。

    2、创设生活化的教学情境

儿童的世界是精彩的、纯真的,道德存在于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的纯道德”的生活,儿童感情培养过程中生活情境的创设十分重要。因此,在品德课的教学中,教师要善于创设生活环境,有意识地创设一些与教学内容相适应的生活场景,用游戏、体验、讨论等方式,引入学生听得到、摸得到的生活热点问题,并从中提炼出学生能够真实感受的主题,进行分析、内化。

教师还要善于借助特定的情境进行训练,激活学生思维的兴奋点,激发学生美好的道德情感,强化行为养成,增进友谊,拓宽学生的思维,实现在情境中认识社会,在体验中发展良好的品质,将道德行为内化为自觉的行动,让学生们在生活化的教学活动中,学到更多的知识。

3、利用信息化手段再现生活

多媒体教学的应用,是当今课堂教学再现生活情景、增强课堂的趣味性、调动学生学习的积极性、激发学生学习兴趣的重要手段。多媒体教学可以优化教学过程,使教学效果达到最优化,实现化繁为简、化难为易、化抽象为具体的最佳效果。多媒体教学手段还可以让学生更直观、形象地感知生活,调动学生的感官,使学生轻松、愉快、积极地学习。

4、设计灵活多样的生活化品德作业

    实践证明,学生们在课堂学到的知识,只有与丰富多彩的社会实践相联系,才能有深刻的感悟,才能刻骨铭心,终身难忘。所以,教师要引导学生在日常生活中,通过调查活动、角色的扮演等,让学生身临其境,运用观察、体验、探究的手段,把学到的知识应用到生活实践中,感受生活的意义、生命的价值,学会生存,促进个性的发展。这样的作业,能使品德教学与生活紧密结合,增强学生的责任意识。

    5、通过生活化的内容激励学生自主探索

    小学品德课的生活化教学,是让学生在活动中体验相关的道德问题,所以,在品德教学中,教师要改变自己知识传播者的角色,变身为学生活动的支持者、合作者、指导者,让学生动手动脑,亲身体验,开阔学生的视野。教师还要把学生的目光引向课本以外,让学生用心去经历、用心去体验,丰富他们的内心世界和情感世界,广泛地接触社会,接受大量的信息,在体验、探究和问题的解决过程中形成良好的道德品质。

     总之,教育来源于生活,教育是连接学校和社会,教师和学生的桥梁与纽带。在小学品德课堂中渗透生活化教学理念,有助于学生加深对自我、他人和社会的认识,养成良好的行为习惯,形成基本的道德观和价值观。教师还应在教学中紧密联系学生的实际,通过采取多种途径,不断发掘浮游生活化的教学资源,让课堂教学更贴近生活,寓教育于生活中,让课堂活起来,让学生动起来,让学生在生活化的课堂中掌握技能,学会学习,学会生活,学会做人。

参考文献:

[1]浅析小学品德与社会在各学科教学中的渗透[J]. 李建珂. 学周刊 201835

[2]谈如何开展小学品德与社会的教学[J]. 刘果. 吉林教育 201833

[3]以美从教 成就美丽人生——品德与社会审美化教学初探[J]. 宋春红. 名师在线 201828

作者姓名:李晓红1968年6月汉族天津市大学专科小学高级教师研究方向:小学品德教育教学



发布日期:2020-03-06  已经浏览 24904 次
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