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邵秀荣--培养三年级学生习作兴趣的几点做法

培养三年级学生习作兴趣的几点做法

邵秀荣

新疆博乐市第五师八十九团小学  新疆博乐  833408

 

[内容摘要] 学生刚刚从低年级升入中年级,原来的写话变成了现在的习作。学生从心理上感到写话的难度增加了,有的孩子会对习作产生恐惧心理,怕写作文,不愿意写作文。为了消除学生惧怕写作文的心理,激发学生的写作兴趣,可以从以下几方面进行尝试:一、了解学生习作基础,有的放矢制定计划。二、化 整为零化繁为简,分解单元习作难点。三、观察生活积累素材,学会读书积累语言。四、展示作品及时评价,提高水平乐在其中。

[关键]习作兴趣 方法指导 观察积累 展示评价

 

兴趣是最好的老师。任何一件事,先要愿做,有兴趣做,才可能积极去做和认真去做。因此,要提高小学生的作文成绩先要培养作文兴趣激发作文动机入手,变要我写我要写”、“被动写主动写”、“害怕写 喜欢写。教师首先要做的应该象德国教育家第惠多斯所说的教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒,鼓舞,以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生易于动手乐于书面表达,对作文有兴趣的目的。要达到这个效果,我认为在作文教学中要做到以下几点:

一、 了解学生习作基础,有的放矢制定计划。

学生刚刚从低年级升入中年级,原来的写话变成了现在的习作。学生从心理上感到写话的难度增加了,有的孩子会对习作产生恐惧心理,怕写作文,不愿意写作文。为了消除学生惧怕写作文的心理,老师就要了解学生的原有水平,然后制定相应的训练计划,让学生一步一步的在训练中得到锻炼,从而消除对习作的恐惧心理,树立学生乐于表达的信心。

二、化整为零化繁为简,分解单元习作难点。 

在教材的每一个语文园地中,都安排了一篇习作。如三年级上册语文园地一,习作内容是“我的课余生活”。在第一组课文中,老师就要帮助学生收 集和整理写作材料,为最后完成好这篇习作做好准备。

本组第一篇课文是《我们的民族小学》,在课后,教材安排了一次综合性学习,“我们在学校过着快乐的学习生活课余生活又是怎样安排的呢?让我们开展一次活动,把自己的课余生活记录下来。可以用文字叙述,可以填表格,可以画图画注意边记录边整理资料,准备和同学交流。引导学生在课余时间开展有意义的活动,让这次活动既能让学生收集到写作的素材,又能使学生课余生活过得有意义。

抓住这次综合性学习的机会,我首先启发学生,把课余时间规划出来。分清课余时间都包括哪些时间段。学生发言后,老师进行总结,课余时间包括课件十分钟,还包括双休日在家的时间。这样一来学生收集素材的范围就变大了,以免学生只把整块的时间当成课余时间。

时间范围明确了,该让学生讨论活动的内容了。这些时间段都可以做哪些有意义的活动呢?在学生发言的基础上,老师进行归纳,比如课间十分钟可以去观察事物,看看校园里的动物和植物;同学之间做做小游戏;在教室里看看书晚上回到,洗漱完毕之后可以进行小型的体育锻炼,如仰卧起坐、俯卧撑、体前驱、身蹲起等,还可以看书,交流读书的感受。活动内容有了,怎样记录呢?可以让学生仿照第三课《爬天都峰》后面的综合性学习提示去完成,列出表格进行填写。时间活动内容收获和感受星期一星期二星期三周中收获最大或者感触最深?怎样把这个内容讲述明白?这需要老师在每一课教学中,发现写话内容,让学生进行小练笔,为写好单元习作做好准备。如在《我们的民族小学》中,让学生仿照课文第三自然段的写法写一段话。练习围绕一句话写具体。比如说写写“课间十分钟我真忙碌”“这个游戏真有意思” “我特别喜欢读书”学完《金色的草地》一课,指导学生去观察校园中的 动植物,然后写一写自己的发现。学完《槐乡的孩子》,指导学生仿照第3 然段的写法,抓住自己做某事的动作进行描写。就这样,学完本组课文,学生不仅积累了写作素材,还掌握了一些简单的写作方法。在此基础上,让学生再去写一写自己的课余生活,学生就能够有话可说,有内容可写了。这就是单元习作化整为零、化繁为简的方法。

三、观察生活积累素材,学会读书积累语言。 

叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活 泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,要努力找出一点使你心动的东西来。就要养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而,学生要学会真实的写作,首先就要做生活的有心人,学会观察。生活中有许多有意义的值得观察的事物,怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象呢?

1.培养学生观察生活积累素材的意识。

学校生活、家庭生活、社会生活是学生生活的三个重要方面。有的学生总认为校园生活单调、乏味,其实每时每刻,学生都在接触一些人和事。老师要善于抓住学生在校学习的机会,让学生在学校生活中学会积累写作素材。如: 抓住班级中的突发事件,让学生说说事情的起因经过和结果,并淡自己的感受。在班级中养植物,让学生参与管理,每天进行观察写观察日记。组织学生开展丰富多彩的课余活动,让学生留心观察活动的过程,把活动过程和收获体会写一写。总之,学生刚刚开始习作,老师要有意识指导学生留心观察周围的事物, 善于捕捉生活中的素材,为习作积累丰富的素材。

2.培养学生读书积累的习惯积累语言。书籍是人类的精神食粮,是知识的宝库。“读书破万卷,下笔如有神”,应 鼓励学生广泛阅读,感受作家对生活的独到见解,接触许多不同风格的体裁和巧妙构思,了解许多有关天文地理、风土人情的课外知识,活跃思维、拓宽思对于三年级的学生来说,重要的是教给他们读书方法,提高读书的效率。学生学会了默读,在默读的同时,老师要培养学生有意识积累语言的习惯。一边读书一边把书中的好词佳句用笔画出来,在读书后,把画出的词句抄写在积累本上。课堂上如此,课外也这样做,日积月累,学生的语言就渐渐丰富起来,有助于学生把自己想说的话用恰当的语言表达出来。

 3.培养学生写日记的习惯运用语言。“文必多作而后工”。坚持写日记,能掌握技巧,使思路畅通。因此,引导学生每天写一篇观察日记,写自己的新发现,写生活中的事物,写脑中偶尔蹦出来的灵感。鼓励他们任选宇宙间的万事万物,大至宏观世界,小至微观事物,坚持“拿来主义”作为日记内容;鼓励他们自由表达,尽情运笔;鼓励他 们把日记的内容与他人交流,在聆听他人心声的同时丰富了自己知识,开阔了眼界。这样慢慢培养起观察的兴趣,逐步形成观察的习惯。

四、展示作品及时评价,提高水平乐在其中。小学生语言的发展是以其心理发展水平的前提,以其自我意识水平和社会化水平为条件的。他们涉世不深,社会化水平不高,常常写出一些幼稚可笑的话语。这正是儿童言语的天真无邪,憨态可掬,洋溢童趣的表现。他们在儿童 群体里表述的“伙伴语言”虽然幼稚,但富于童趣,不仅有许多生动活泼的词语,还有不少独特的表达方式。让学生自评、互评、小组评、全班评,然后自改、互改、小组改、全班改,将文章修改权真正还给学生自己,学生才能真正 成为习作的主人,这样,不仅能使学生体会到成功之乐,掌握成功的“决窍”,而且能取长补短,激发创新意识,突现语言个性。我们学生已经养成了每周在班级博客中发表一篇文章的习惯。学生把一周中最满意的日记,通过班级博客发表,让全班同学都来欣赏自己的作品。要求每一位同学都要读读同学的作品,并给出自己的评价。这样一来,学生之间能够互动,学生本人也能了解自己作文水平班级中的位置。不仅要求学生评价他人的作文,还建议家长也参与评价,在老师、同学、家长三方面的重视下,学生本身就会重视习作,尽自己最大努力写好作文,作文态度是认真的。通过他人的评价,能够了解自己写作中的长处从而产生自信心,还能发现作文中的问题及时改正。促进自己的作文评改能力,提高写作的能力。

总之,我认为,要使学生在作文中有话可说,有情可抒,有所创新,必须在平时教学中给学生恰当的指导、创造练笔的机会、提倡自由的表达、提供展示的舞台。


发布日期:2020-07-26  已经浏览 32277 次
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