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王功--智慧教室建设与应用研究 ——以浙江中医药大学为例

智慧教室建设与应用研究

                  ——以浙江中医药大学为例

(浙江中医药大学 信息与教育技术中心,浙江 杭州 310053)

 

摘要:本文以浙江中医药大学为例,介绍了智慧教室的建设情况,并且阐述了智慧教室给我校教学带来的变革,包括:教学模式的丰富、学习资源的生成以及互动程度的提高。在文章后面指出了在使用智慧教室的过程中所遇到的问题及改进方向。

关键词:智慧教室,生成性资源 ,互动, 信息素养

作者简介:王功,男,汉族,山西长治,19901月出生,研究方向:数字化教学环境建设与运维。

一、研究背景

随着数字技术及信息技术的不断发展,20世纪90年代我国数字化学习环境开始大规模建设,由此也开启了教育的信息化时代。教育教学由传统的“黑板+粉笔”转向计算机辅助教育,即PPT+投影的模式,这是当前教育教学的主流模式,很大地提高了知识传播的效率。                                智慧教室的建设以培养创新型人才为目标,融入新的媒体与技术,从根本上支持信息时代学生学习本质的转变。

二、智慧教室的建设

经过大量研究考证,以黄荣怀提出的SMART模型为理论指导,进行了智慧教室的建设。

SMART模型的含义为内容呈现(Showing)、环境管理(Manageable)、资源获取(Accessible)、及时互动(Real-time Interactive)、情境感知(Testing。该模型展示了智慧教室的五个特点,“环境管理”与“情境感知与测验”为现行智慧教室的共性,可以便捷管理教室环境与设备,能够改善教学生态,提升师生教学体验。故依据内容呈现、资源获取、及时互动这三个特点,我校建成了三种类型的智慧教室:高清晰型、深体验型、强交互型(如下表)

 

三种智慧教室

 

场景

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特点

多屏显示,师生交互

小组模式,多种交互

布局灵活,极强交互

 

1.高清晰型智慧教室

高清晰型智慧教室配备了两台“高清短焦激光投影机+多用白板”,增强教学内容的显示效果。并且在教室中后位置放置两台高清显示屏,与前面显示同样内容,教室各个位置都能够清晰看到授课内容。

2.深体验型智慧教室

深体验型智慧教室特点是高度支持探究型学习模式。座位排放由“秧苗”式改为“小组”式,教室中配备了能够支持师生开展探究型教学的设备:互动屏及相关软件。这种教室中的教学,教师占据的是主导地位,而学生能够充分发挥主动性,师生之间可以很好地开展互动与评价。

3.强交互型智慧教室

强交互型智慧教室媒体技术上与深体验式智慧教室相类似,差异之处在于强交互型教室配置的是可以自由组配的座椅,布局灵活,在教室生态上更为舒适。可以支持多种教学模式,并且能够便捷切换,自由变换授课模式。

三、智慧教室带来的变革

1.丰富了教学模式

智慧教室对教学模式的改变主要体现在授课形式与评价方式的改变。

与传统多媒体教室进行的传授式教学相比,智慧教室可以很好的支持探究型学习、协作学习与小组学习等多种学习模式。新的空间布局、新型媒体设备与技术以及丰富的可获取学习资源为开展多种教学模式提供支持。

2.丰富了课堂中的学习资源并形成生成性学习资源

智慧教室中学生手持设备的配备与高速稳定的互联网的介入,使课堂中可获取的学习资源变得非常丰富。我校智慧教室中提供了大量的医学相关资源,如本校的优质课程资源、各大慕课网站的慕课、医院里的实况录像和医学仿真实验软件等。这些资源为学生开展自主探究、小组协助等学习方式提供了很好的条件。

四、智慧教室中呈现的问题

1.智慧教室与课程的融合度不高

智慧教室中教学内容的呈现、师生的互动、资源的获取都已经体现出了很大的改变,但多为新型媒体与教学的简单堆叠、教学内容呈现方式的新颖,并没有充分体现学生的主体地位,学生的主动性、积极性、创造性也没有得以发挥。如何把智慧的教学环境与教学顺利融合在一起,变革当前教学结构,从而实现师生教与学的真正改变,仍然是我们需要思考的地方。

2.智慧教室的操作与管理的便捷性不够

   智慧教室的教学环境发生了很大变化,虽然在操作与使用流程上已经进行了极大的简化,但由于智慧教室中设备的复杂性,其还是给管理人员与教师带来了不小挑战。如何实现从传统多媒体教室到智慧教室的无缝对接,仍然是智慧教室建设过程中需要着重考虑的一点。

3.教师的信息素养不太高

我校是医学院校,任课教师多是医学经验很强的医生,但其信息素养体现出了很大的差异。这很容易导致新瓶装旧药的现象,智慧教室当作普通教室使用,无法发挥智慧教室的“智慧性”。使教师具有信息化教学思维,具备信息化教学技能,有意愿开展信息化教学,这是实现信息技术与教学深度融合的前提。

五、总结

信息化教学的目标是要通过信息技术改变当前教学结构,培养更多的有创造能力的学生。智慧教室是开展信息化教学的场所之一,仅仅靠硬件环境的建设是行不通的。在大力开展智慧教室建设的同时,要充分考虑与实际学科的结合。

 

参考文献:

[1]黄荣怀,胡永斌,杨俊锋,肖广德.智慧教室的概念及特征[J].开放教育研究,2012,18(02):22-27.

[2]聂风华,钟晓流,宋述强.智慧教室:概念特征、系统模型与建设案例[J].现代教育技术,2013,23(07):5-8.

 


发布日期:2020-07-02  已经浏览 36943 次
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